教育叙事研究是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。教育叙事研究的一般步骤可以归纳为以下几点：
一、准备阶段
确定研究问题
- 在教育叙事研究的初始阶段，研究者需要敏锐地观察教育实践，从中发现值得探究的问题。这些问题可能源于教学过程中的困惑、学生行为的异常、教育政策的实施效果等。
- 研究问题的明确是后续研究的基础，它决定了研究的方向和深度。
选择研究对象
- 叙事对象的选择应具有一定的代表性和典型性，能够反映研究问题的本质特征。这些对象可以是具体的学生、教师、学校或教育事件等。
- 选择的研究样本要精准，并且能理解研究者的意图。
进入研究现场
- 进入研究现场是为了观摩并记录研究对象在真实环境中的行为表现，也就是收集“第一手材料”。可以说，进入研究现场是叙事研究获取真实资料的直接来源。
二、实施阶段
搜集相关资料
- 研究者需要通过多种途径，如访谈、观察、文献查阅、实物收集等，收集与叙事对象相关的故事材料。
- 访谈：研究者为了详细了解某一研究问题而有针对性地对研究对象进行发问的一种交流方式。
- 观察：在自然状态下，在不同的空间和时间对研究对象的行为进行观察，并记录观察过程中研究对象的行为表现、语言表达、情绪反应等。
- 实物收集：将与研究相关的一些资料进行搜集整理，以便更为详尽地掌握研究对象的情况，这样也有助于更为科学地对所叙述的事件进行分析。
- 这些故事应真实、生动，能够反映叙事对象的经历、感受和思考。在搜集过程中，研究者需要保持开放的心态，尊重叙事对象的观点和感受。
三、总结阶段
整理分析资料
- 研究者需要对收集到的大量资料进行整理和分析。为了使资料分析更加明了、便捷，研究者还应该对资料进行分类和归属。
- 分析包括提炼故事中的主题、情节、人物关系等要素，以及这些要素如何反映研究问题。
撰写研究报告
- 研究者需要将分析的结果系统地呈现出来，撰写研究报告或论文。在撰写过程中，研究者应注重故事的情节发展、人物塑造和细节描写，使读者能够身临其境地感受叙事对象的经历。同时，研究者还需要注意故事的客观性和真实性，避免主观臆断和虚构。
- 研究报告或论文的撰写应遵循学术规范，注重逻辑性和条理性。
综上所述，教育叙事研究的一般步骤包括确定研究问题、选择研究对象、进入研究现场、搜集相关资料、整理分析资料和撰写研究报告等。这些步骤相互关联、循序渐进，共同构成了教育叙事研究的完整过程。
