主体教育是基于主体哲学的教育观念，主张以培育人的主体性为核心，旨在通过教育培养具有自主性、能动性和创造性的现实活动主体，是具有中国特色、中国风格与中国气派的教育理论，也是现代教育的根本任务之一 。
其基本观点包含：人是教育的出发点且人的价值是教育的最高价值；培育时代所需的社会历史活动主体是根本目的；教育过程必须唤起受教育者的主体意向，使教育成为主体自主建构的内在需要。该教育理论包含三部分：受教育者的主体性作为教育目的，教育活动的主体性为实现方式，教育系统的主体性构成主体教育的核心框架 。主体教育是享有意义、具身学习与自我实现的教育 。学生的主体性体现在自主性、能动性和创造性三个方面 ，其发展大致经历了教学主体、知识主体与社会历史实践主体三个阶段 。
该思想起源于20世纪80年代初顾明远教授提出的“学生既是教育的客体，又是教育的主体”观点。1992年裴娣娜教授团队开展“少年儿童主体性发展实验研究”（即主体教育实验），该实验于1996年5月通过专家组结题鉴定；2001年，“主体教育与我国基础教育现代化发展的理论与实验研究”被立项为全国教育科学规划“十五”国家重点课题（国家社会科学基金教育学重点课题，批准号：AHA010020） 。我国主体教育研究自改革开放以来大体可以划分为起步与探索、发展与深化、反思与总结三个阶段 。2023年5月，“主体教育40年反思与建构学术研讨会暨主体教育研究成果英文版新书发布会”在京召开 。2025年，裴娣娜教授在学术报告中系统总结了从主体教育到“三力模型”（区域教育“决策力”、学校群体“领导力”、学生个性发展“学习力”协同机制）的建构历程 。
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