广域课程，亦称“综合课程”，是一种综合化课程组织形式，通过合并相邻学科内容实现跨领域整合，其综合范围大于融合课程，典型案例如“社会研究”与“综合自然科学” 。
该课程将地理、历史与经济学等整合为社会科学领域，物理、化学等整合为自然科学领域，文法、写作等整合为语言艺术领域，“创造艺术”则综合了绘画、美工、雕塑、音乐、舞蹈、工艺和广告艺术等 。广域课程有两种表现形式：一是将学校所有学习科目总体上依其性质重新划分为一些大的学习领域，如我国台湾地区曾将中小学校的所有学习科目重新划分为七大学习领域；二是合并数门相邻学科内容而形成综合性课程 。在当代教育实践中，广域课程模式常表现为项目式学习，依托综合实践课、社团课、校本课程等开展，例如STEM教育将科学、技术、工程和数学等内容整合起来形成结构化的课程结构 。
最早的广域课程是1914年美国阿姆荷斯特学院设立的“社会和经济制度”，完整体系则形成于1923-1925年芝加哥大学开发的课程群，包含反省思维概论、世界中人类的本质等科目 。后续改进形式“浮现性课程”强调课题间的自然关联推导 。2024年，中国一些地区的教育实践与政策继续体现了广域课程的理念，例如上海市某小学在课程设计中应用广域课程帮助学生认知世界 ，广东省教育厅在深化课程教学改革的方案中强调推进课程的综合化实施 。
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